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环境教育基地 环境教育基地申报材料样本
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环境教育基地申报材料样本
格尔木市第十三中学
青海省环境教育基地申报材料
环境教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分,关系着经济的发展,关系着人民的健康,《全国环境宣传教育行动纲要》指出:中小学要利用活动课教学时间,组织好环境保护活动,通过夏令营、冬令营、竞赛和征文等课外活动,使学生受到丰富多彩的环境教育,我校一直非常重视环境教育,把环境教育列入学校重点工作,一直不满足把师生生活、学习、工作的外部环境是充满着植物的绿意,更要让学校的内部环境是充满着师生生命、思想活力的生灵的绿意。为此,我们把营造成“生态校园”作为办学目标,以争创为标准,可持续发展为指导思想开展创建“绿色学校”活动,积极创建环境优美、具有良好环境氛围和环境意识、促使师生生命和谐健康发展的“绿色”学校。
一、健全组织,落实制度,创设良好的教育环境
1、组建机构
我校一直把如何开展环境教育列入重点,并专门成立了领导小组,由校长亲自任组长,政教处负责全面组织实施工作,组员由中层干部、班主任、教研组长组成。为进一步增加教育活力,发挥教育功能,激发全校师生参与环境保护活动的积极性打下扎实的基础。
2、保证创建活动运行机制的畅通
学校根据上级要求,联系本校实际,把环境教育列入学校发展规划,制订学校创绿、环教计划,确定每年的教育目标和活动内容、方法、措施等。学校各处室根据学校计划,联系本处室工作制订相应的环境教育计划和职责。
3、构建保障体系健全和完善各种环境教育制度
学校开展创建绿色学校工作以来,建立和完善了以此相一致的会议制度、学习制度和开展环境教育的奖励制度。一方面学校订阅开展环境教育的学习、宣传资料。另一方面对在开展环境教育和争创绿色学校工作中成绩显著的班级、学生给予表彰,每学期进行“环保小卫士”及“绿色班级”的评选。
二、建立了充满着人文气息的生态化校园
校园生态属于物质文化的范畴。和谐优美的校园自然环境一方面能直接给人以感觉刺激,能给人以一种美感、安全感、归宿感;另一方面,在人对自然景物的亲近、人与自然环境的协调过程中,会潜移默化地唤醒着人的环境意识、生命意识,从而达到教育师生拥有“人与自然和谐相处”的现代生存意识与素质。
学校不是一幢幢建筑物的简单堆积,不是一间间教室的简易拼凑,不是一件件教具的漂亮展示。无生命的建筑只要有生命的人的活动,有生命的植物的映衬,就会有其勃勃生机与无限内涵。为此领导小组提出了“创建生态校园”的口号,追求创立“和谐的生态型”的校园系统,如今已取得初步成效。目前,校园整洁美丽,布局合理,所有能够绿化的地方读披上了绿装,为师生们创造了一个整洁、优美、和谐、清净的工作和学习环境。漫步校园,大树和小灌木俯仰生姿,鲜花与绿草互相映衬,给人以一种幽雅、清闲的享受,成为师生们的最爱。清晨,学生的书声与鸟声交相应和;傍晚,老师们的闲情逸致和学生们的生动活泼相映成趣,使校园真正成为读书求知、修身养性的好地方。
三、注重学科教育,渗透环保知识,培养师生环保意识
1、学科渗透
在教学中进行环境教育,其深度和广度都是基础性和启蒙性的,使学生对环境有个初步了解,虽然没有专门的环境教育课,但我校要求每位教师在制定教学目标时,一定要适时渗透环境教育,增强学生环境保护的意识,把环境教育活动纳入学科教学中,主要从以下几方面入手:一是结合学校原有课程,有意识地渗透在课堂教学中,进行爱护洁净环保教育;如数学中的校门口废气排放量的调查统计,语文中的环保广告词的编写,劳技课中的利用废物制造而成的“瓶娃娃”和笔筒等等;二是结合乡土教材,专门开设环保课;三是利用周一晨会和周三下午兴趣小组进行环保小分队活动,交流、评估、布置与辅导,同时提供榜样,树立典型,期末评比“环保小卫士”。
2、全员渗透环境教育思想
全员渗透环境教育指除校长切实负责起环境教育的责任外,全体教师积极参加环境教育的校本课程开发,各科教师都参与环境教育实践,形成一个积极的“软”环境。定期召开会议,制定环境保护及绿化美化环境的工作计划,拨出绿化专款,制定切实可行的活动计划,并开设环保兴趣小组,使环保工作达到了“无处不教育,无处不管理,事事有章法,人人有职责”的局面,逐步使环境教育向科学化、规范化迈进。学校定期组织教师学习环境保护的有关知识,提高广大教师的环保意识,使广大教师的教育观念得以转变,教师们能充分认识到新时代对学生开展环境教育关系到我们国家的生存,人类的发展,是学校德育的重要内容,是素质教育的需要,并把这种认识变成教育行动,从而成为环境教育中教与学双方面中的主动者,为环境教育开展提供重要保障。
3、环境教育与团队活动、行为规范养成教育相结合
(1)充分利用世界环境日、世界地球日、世界卫生日、世界水日等环境纪念日开展教育活动,让全校师生通过对环境纪念日主题的了解、学习,增强师生环保意识。
(2)每个班级每学期都要举行环保为主题的团队活动,内容丰富多彩,丰富了学生的学习生活,增强了环保意识。
(3)开展以环保为主题的黑板报评比,如“环保知识”、“爱鸟周”、“绿色的地球”、“绿色的家园”。激发学生爱动物、爱家乡、爱地球的情感。
(4)学校规定各班对教室、校园卫生包干区实行一日三扫。在每学期开学与结束时,开展教室的绿色美化评比、班容班貌评比,改善教室、校园环境。
(5)通过世界环保纪念日有关的主题设置小报、环保征文、环保绘画等比赛,加强环保意识的培养。
(6)学校开展争创活动,将节水、节电、拒用一次性用品、班级卫生、教室布置、垃圾分类、收集废电池等环保教育内容纳入评比要求,通过活动提高学生环保意识。
(7)开设“心情驿站”,及时疏导学生心理隐疾,营造和谐健康的育人环境。使学生们“苦恼及时吐,烦恼及时解”。
我校正是通过在德育教育中有意识地渗透环境教育,逐步把“净化、美化、绿化”校园的意识深入人心,使整个校园外部环境变的更加美丽;并且让学生在活动中潜移默化地陶冶情操、净化心灵、完善素质,使整个校园内部环境变的更加温馨。
四、注重行为实践,开展绿色活动,增强教育实效
活动是提高环境教育实效性,增强师生参与环保教育的最有效形式。在学校的统一组织下,开展了经常性的绿色实践活动。主要有:
1、实践活动
组织学生走出校门,到附近的工厂、农村观察社会现象、自然现象,认识人与环境的关系。通过观察、调查,学生们都普遍感觉到我们的生活中确实存在着很多环境问题,比如工业废水、医院用水、居民生活废水对水质的破坏、使用化肥对土壤肥力的影响、城市噪声对人们身体的影响等问题。为了让学生有活动的空间,有进行环境教育的场地。学校紧紧环绕“建设生态校园”和创建绿色学校的契机,组织开展全校性的环保活动,让少年儿童树立热爱环境、保护环境,与自然和谐共处的绿色文明意识,进一步推进素质教育的开展。结合实际情况,学校以“绿色希望”为主题,展示少先队员综合实践教育活动成果。到实践基地开展“寻找生态园的春天”活动,使全校师生的环保意识更强,对学生环保意识的提高有了很大的促进。自己动手“变废为宝”小制作评比,利用废旧物品制作精美的手工制作品;利用废旧物品创作书画作品。学生以校园文化艺术节“绿色希望,传承梦想”为主题,创作书法、美术作品,来展示他们多姿多彩的艺术细胞在这基础上组建“美化家园小队”、“雏鹰洁净服务小队”、“城市环保小队”等假日小队,深入社区、街道开展调查城市环境污染情况的活动。
2、进行以环保为主题的学生征文赛及其他各项竞赛
学校还组织了绿色家园黑板报比赛。各班结合读书活动,通过读书选材,自己规划,设计版面,编辑文字图案,设计绿色家园小报。通过班级评比,学校总评。得到一致的称赞。此外还在学生中进行“寻找生态园的春天”的征文活动,优美的文笔使一向为难的语文老师一致表示以后多开展这样的活动。这些活动使学生在实践中丰富了环保知识,增强了环保意识和对生命的热情。
五、今后的设想:
1、发挥优势,配备校外环保辅导员,及邀请有关环保专家到校讲座。
2、通过多种途径使学生及时了解当前环境教育的现状及趋势。
3、多让学生参加各种环保实践活动,进一步激发兴趣,提高环保意识。
格尔木市第十三中学2012年4月20日
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自然环境对教育的影响
环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展,那么,你了解自然环境对教育影响有哪些吗?
自然环境对教育的影响篇1一、自然环境对幼儿的影响
《幼儿园教育指导纲要》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”这说明了环境对幼儿的促进作用。瑞吉欧的教育工作者认为:“空间具有教育‘内涵’,对包含教育性的讯息和对互动的经验以及建构式的东西产生刺激。”教育是否成功,有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等。所以说,环境不是装饰品,也不是硬件设备的堆砌,而是和教育相互依赖、包容、影响,它们两者是一个不可分割的共同体。要建立一个配备好的周边环境,适合儿童发展。环境是幼儿的记录者,能很好地反映幼儿的成长,幼儿从中可以得到更好的、全面的发展。自然环境因其原生态特征为幼儿提供了多样、天然的游戏材料以及开阔而富于挑战性的活动空间。与人为的游戏环境相比,自然环境对幼儿的身体、认知以及社会性发展有着独特意义,会让幼儿以主动、积极的态度参与活动,会让幼儿在玩中与环境融合、对话,能促进幼儿身心和谐的发展。
二、自然环境的教育价值
幼儿园自然环境在整个儿童学习过程中发挥着重要作用。在幼儿教育活动中,环境作为一种“隐性课程”应被幼儿教育者高度重视。
环境对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用。幼儿的天性是喜欢与大自然为伍的,这点可以从幼儿所描绘的画中反映出来。在丹麦,自然环境在幼儿园教育中的体现是非常明显和成功的。丹麦的森林幼儿园里老师们提倡3至6岁幼儿不应该在封闭和空气浑浊的教室空间里生活,他们应该享受愉悦的户外生活。而在他们的幼儿园里,自然资源、环境就是他们最好的教育资源。如在科学领域中,幼儿的好奇心是非常浓厚的,在看见蚂蚁搬东西时,他们会问许多的为什么,这个时候老师就可以进行知识和常识的教育,我们可以将蚂蚁搬东西这个现象联系起来进行一个主题教育。以此类推,我们要及时运用在自然环境生成课程活动。现在,幼儿接触大自然的机会不多,家长也不会刻意让幼儿在大自然的环境中学习,因此会忽视了自然环境对幼儿的作用。
三、自然环境与幼儿园建筑相互联系利用
幼儿对大自然都是好奇的,想一探究竟,这正是幼儿的好奇心非常强烈的心理性格特征的表现。在与大自然取得良好接触与互动中可以扩大儿童的视野,有益于幼儿的心智发展。基于这种心理特征,幼儿园应在外部环境上与大自然紧密结合,通过设计与环境相结合。国外的幼儿园建筑与国内不同的是在幼儿园建筑选址上更加注重与自然的契合,因此幼儿园通常建造在与环境有良好关系的基地上。我国的幼儿园可以借鉴或结合自身的实际情况将以后的建筑方向往这方面发展。
四、自然环境与建筑相互联系利用对幼儿教育价值意义
1.日本富士幼儿园。日本富士幼儿园的设计理念是:让人、自然、建筑和谐相处、共存。在建筑修建场地上他们将建筑围绕着4棵大树而设计,树与建筑融为一体;建筑物中心被枝杈和树叶穿透,打破了室内与室外、建筑与自然环境之间的界限。7块交错排列的楼板包围着中心大树,建筑内部的柱子和楼梯隐藏在树叶和枝杈的阴影中。上楼的过程变得非常有趣,符合幼儿的童真、童趣。他们充分利用每一棵树,在树的周围及下方装有绳子,用绳子代替其他安全措施让幼儿在树上玩耍,他们在树上玩着各种游戏,如何进行游戏和怎样调节,锻炼了孩子的组织能力及想象力。半暴露的结构被树木巨大的枝叶覆盖,将建筑围绕着大树而建,设计了比较有趣的“树屋”,为幼儿提供了有趣的教学空间。孩子在“树屋”中游戏时,如何在狭小的空间进行,这就锻炼和发展了孩子的社会性。在富士幼儿园建筑中,建筑本身就是一个游乐场,建筑主体平面是一个椭圆环型,大型活动就在椭圆型中开展。建筑师利用建筑与植物为幼儿营造了一个天然的游戏场所,丰富了幼儿的娱乐生活,满足了幼儿活泼、好动的性格特征以及好奇心的发展,让幼儿回归自然。时而冒出屋面的树冠为屋面这个游戏场所带来许多生趣,同时可以借助屋面毫不费力地爬上树丫,在攀爬的过程中锻炼孩子身体的同时,也在一定程度上锻炼了孩子的坚韧、自主独立。在这样的环境中有助于培养幼儿积极的心理品质。
2.丹麦哥本哈根幼儿园。在丹麦哥本哈根学校的幼儿园中完美地运用了自然生态的游戏环境,利用现有的材料为幼儿提供了复合型生态游戏场地。如在沙坑里横放两根枯木,利用枯木的树枝以及树干的曲度,为幼儿提供了一个冒险的地方;再利用地势的高低的差势,用一条爬行网放置在了沙坑的上面。这些东西则可以激发幼儿的想象力和探索的兴趣,潜移默化中培养他们探索的素质。自然环境中的天然游戏材料为幼儿提供了更多的探索机会,有助于幼儿思维和想象力的发展。自然环境中进行游戏没有众多的约束,自然环境的不预设性为幼儿提供了更大的挑战性,同时也为幼儿提供了天然游戏材料,这为幼儿发展想象力等提供了更为广阔的空间,对幼儿有着更为积极的发展意义。
自然环境对教育的影响篇2乌申斯基说过这样一句话:“大自然是教育的最强有利的手段之一,不采取这种手段,即使是最细心的教育,也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。”
深刻的理解这句话,是在去年春季,我带幼儿去春游,经过一片绿油油的麦田时,好几个幼儿大声喊道:“看,这么多的韭菜”。我立即对他们解释说:“这不是韭菜,这是农民伯伯种的麦苗,麦苗长大后就出产出小麦,我们吃的馒头就是麦子磨成面做出来的。”并详细介绍了麦苗与韭菜的区别。听完介绍,幼儿若有所悟,这一天,幼儿玩的特别高兴,大家认识了许许多多过去不认识或只从书本上认识的花草树木。回来后,我感触很多,不可置否社会的发展和科技的进步为人们的生活增添了更多的现代色彩,尤其是生长在城市的人们,从幼儿时代就认识了高楼大厦,电动汽车、电脑、游戏机,而由于环境封闭对自然界尤其是田野乡村中的万物了解的就少了,相对而言生长在农村的幼儿虽然对现代化了解的少一些,但对人们赖以生存的大自然中的动植物、田野风光、山川河流认识的直观一些,懂得就多;因此对幼儿尤其是城市的孩子们身临大自然中接受教育和启蒙有着重要和不可替代的作用。
一、自然环境对幼儿进行体育教育的作用
自然环境对幼儿的神经系统有着镇静作用,著名文学家高尔基曾说过“森林往往能引起我内心的平静与愉快的情感,于是我的一切愁闷都会在这种情感中消失,使我忘掉一切不愉快的事情。”自然环境中的山山水水都是幼儿进行体育锻炼的良好条件。幼儿成天在室内身体得不到锻炼,只有在户外活动,呼吸新鲜空气,爬爬山,做做运动,才能使身体得到健康发展。大家都有一种感觉,身居闹市的成人,天天三点一线,周而复始,身体也会疲劳,身心也会烦躁。现代城市人提出了“回归大自然”,特别是双休日、节假日,一家人奔向乡村田野领略无限风光,身心压力得到充分释放,快感不言而愉。所以现代幼儿教育中,教师要充分利用自然环境带领幼儿去观察、散步、游戏、劳动,既满足了幼儿的多种需要,又使幼儿的身体得到了健康发展。
二、自然环境对幼儿智力教育的作用
大自然是幼儿最初获取知识的丰富源泉,自然环境中的万事万物直观具体,使幼儿在接触中懂得了这是什么,那是什么,在我读中学的时候,夏天放暑假我随父亲回到阔别多年的.老家,老家的弟妹们陪我游大海,逛田野,面对形形色色的花草、海货,我只能从记忆中搜寻书本上学过的名称,而老家的弟妹们却如数家珍给我介绍这是车前草,那是蒺藜,马齿苋可以入药是治疗痢疾的好药材,讲的这一些使我很感兴趣,大大增加了我对小我许多的弟妹们的敬佩。幼儿园之父福禄培尔幼年丧母,性格内向,以与植物打交道求得安慰,当他发现一棵植物的种子藏在一个整齐的六角形的囊里时,欣喜异常,由此萌发了研究大自然里的数和形的求知欲望,今天我们引导孩子们观察植物、动物,探索大自然的奥秘,就如同播下一粒种子,将来一定会有收获的。因此,在教育过程中,要充分利用室内自然角和走向大自然的室外教育功能,一年四季应多带幼儿走出去,提高幼儿的认识辨别能力,锻炼幼儿感知觉,发展幼儿思维。自然环境中的事物都是千丝万缕相互联系的,当幼儿通过第一步的观察进入第二步了解其内在关系时幼儿的思维也就得到了发展。
三、自然环境对幼儿进行德育的作用
一个人最不容易忘记的是童年时代的美好时光,最不容易忘记的是故乡的山水风光,著名地质学家李四光拒绝国外优厚的报酬和物质条件,克服了重重困难,毅然回到了依然贫困落后的祖国,献身于祖国的地质事业,也正是由于他没有忘记童年时代生活过的故土,忘不了生他养他的故乡,忘不了儿时曾经游泳过的小河和放过牛的山川。这种对故乡的爱,也正是源于童年时代对大自然的一些愉快的体验和留恋因而产生深深记忆。
另外,幼儿在大自然的活动中,需要有一定的毅力,不怕吃苦,还需要同伴间的相互团结与合作,培养合作精神与相互帮助对德育发展有积极作用。因此自然环境对幼儿的教育不仅能够使其获得更高的知识,重要的是使幼儿产生情绪体验,触动幼儿的情感世界,为幼儿道德观念的形成奠定基础,使幼儿形成良好的品德。
四、自然环境对幼儿进行美育教育的作用
现代人常说自然美,意即未加任何修饰雕刻的美。而这一点恰恰是自然环境中所具备的。自然环境中的色彩、声响、形态、芳香,都是实实在在的,如蔚蓝的天空,变化多端的云彩,青青的绿草,鲜艳的花朵,丰硕的果园,茁壮的庄稼,壮丽的山河以及鸟儿的歌唱等等,这一些都对幼儿产生巨大的感染力,使幼儿感受都什么是美,使情操得到陶冶,审美能力得到培养。乌申斯基曾把“芳香的田野”以及“玫瑰色的春天和堇色的秋天”称为“教育家”也正是基于这样的道理。
幼儿是在与环境的交互作用中得到发展的,自然环境对幼儿进行全面发展的作用是巨大的,应当说离开自然环境,幼儿教育的内容就会无味而枯竭,就会变成照本宣科,失去了生动性和教育意义。《幼儿园工作规程》中提出,要“创设与教育想适应的良好环境”,我认为其中也包括自然环境。我们在安排教育活动时,要因地制宜,因时制宜,充分发挥大自然对幼儿的教育作用。
中国十大研学基地
2018年“全国中小学生研学实践教育基地”公示名单
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中国人民解放军海军南海舰队军史馆
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中国农业科学院衡阳红壤实验站
中国农业科学院农田灌溉研究所
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中国热带农业科学院热带作物品种资源研究所
中国热带农业科学院香料饮料研究所
中国水产科学研究院黑龙江水产研究所
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广东广垦热带农业公园(广东广垦热带农业公园有限公司)
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中央芭蕾舞团
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中国地质调查局国土资源实物地质资料中心
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中国地质科学院地质研究所
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国家海洋环境监测中心
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三明市建宁县客坊乡水尾村中小学实践教育基地(建宁县客坊乡水尾村村民委员会)
宁德市屏南县熙岭乡龙潭村中小学实践教育基地(屏南县熙岭乡龙潭村民委员会)
三明市建宁县溪源乡上坪村中小学实践教育基地(建宁县溪源乡上坪村委会)
水利部
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白起渠水情教育基地(襄阳市三道河水电工程管理局)
重庆白鹤梁水下博物馆
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北京市节约用水管理中心
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水利部(原南水北调办公室)
陶岔渠首枢纽工程(南水北调中线干线工程建设管理局)
沙河渡槽工程(南水北调中线干线工程建设管理局)
漕河渡槽工程(南水北调中线干线工程建设管理局)
淇河倒虹吸工程(南水北调中线干线工程建设管理局)
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中国医学科学院药用植物研究所
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沈飞航空博览园
中国一拖东方红农耕博物馆
中国化工博物馆
山东航天科技展馆
铁道兵纪念馆
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国家市场监督管理总局
中国质检出版社
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山西省长治市气象局
中国气象局气象宣传与科普中心
渭南市气象局
温泉县气象局
河北省涿州市气象局
北京市气象探测中心
济南市气象局
中国科学院
中国科学院植物研究所
中国科学院近代物理研究所
中国科学院动物研究所
中国科学院沈阳应用生态研究所
中国科学院地理科学与资源研究所
中国科学院微电子研究所
国家林业和草原局
北京西山国家森林公园
杭州市余杭区长乐国营林场(杭州长乐青少年素质教育培训有限公司)
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重庆仙女山国家森林公园(重庆市武隆区仙女山国家森林公园管理处)
上海辰山植物园
福建福州国家森林公园
安徽合肥滨湖国家森林公园(合肥印象滨湖旅游投资发展有限公司)
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陕西牛背梁国家级自然保护区(陕西牛背梁国家级自然保护区管理局)
北京市海棠国家林木种质资源库(北京胖龙丽景科技有限公司)
国家文物局
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唐山地震遗址纪念公园
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上海地震科普馆(上海市地震局佘山地震基准台)
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“5.12”汶川特大地震映秀震中纪念馆
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北京乐园星光文化传播有限公司
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